图书馆是培养学生自主学习、享受阅读的主体空间，在设计上，我们希望打破传统规整布局和严肃氛围，满足学生们个性发展和无限可能性，打造出一个孩子们轻松阅读、自由成长的学习环境。
以宝山谐音的“泡泡”为设计概念，我们采用不同大小的“泡泡”划分不同功能区，泡泡围塑出没有棱角的空间为孩子们提供了安全的环境，在心理上泡泡形成的包覆性也让孩子更有安全感。
图书室是一个425㎡的长方形空间，在设计手法上，我们以一道曲线书墙将空间里的柱子串联起来，用以区划不同功能区，既打破了原本矩形空间的规整和单调，也消减了柱子在空间里的突兀感。其次，我们再用不同大小的泡泡形状区分出不同功能空间-入口柜台区、电子阅览区、自由阅读区、趣味阅读区、互动交流区、图书课程区，以及低年级童话故事区。各功能区明确界定的同时，在 ” 泡泡 ” 的共同语言下，又能流畅自然的衔接。
整体空间以泡泡形体为设计语言，我们将 ” 泡泡 ” 概念同时应用在平面、天花、立面、家具、灯具等不同的层次，大大小小的泡泡不仅形成了视觉上丰富而缤纷的趣味，也是孩子们徜徉知识海洋的载体。
入口是一个泡泡形状的门框，入口两侧的弧形墙壁将整体空间由压缩到放大，形成欲扬先抑的节奏感。自由阅读区与趣味阅读区之间的墙壁做了不同大小泡泡形状的墙洞，形成趣味的书墙，同时也创造视觉穿透的趣味。
镂空的弧形书墙穿插着大大小小的窗洞与门洞，创造了不同层次的视线穿透性，既增加彼此视线交流的机会，也形成了趣味的框景效果。结合窗户与座椅设计的泡泡窗框，将室外景观延伸为室内的一道道风景，与书墙上的泡泡门洞、窗洞共同产生空间彼此穿插渗透的趣味。
呼应整体” 泡泡 ”的概念，我们在趣味阅读区中设计了两个不同大小的椭圆体空间，与整个趣味阅读区形成一个母子空间，让孩子们有一定的领域感和私密性，可以用更轻松舒服的姿势自由的阅读。
互动交流区里布置了一些散座，方便学生们讨论和交流，两边的书墙穿插着泡泡形式软座，为孩子提供不同趣味的阅读方式。
图书课程区是一个多功能区域，可以根据不同教学课程需求来布置座椅。授课的黑板采用了泡泡的轮廓，天花的造型则像一个刚吹出的泡泡围绕着阅读课程区。相邻的低年级童话故事区做了抬高空间与周围功能区划分界限，阶梯式的造型丰富了学生们阅读的可能性。
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