城市贫民窟学校:国际贫困线下的教育现况 根据世界银行发布的最新贫困统计数据(2016/17年),孟加拉总人口1.689亿中有24.3%生活在贫困线以下,也就是大约有四千万的人无法过着基本的温饱生活。首都达卡则有超过1800万的贫困人……
同样是低龄幼儿教育空间,相较于每天固定课时的托育中心,早教中心面对的服务对象更加宽广,除了孩子以外,还有共同参与课程的父母,甚至是接送的祖父母,因此如何打造一个舒适自在的环境,让孩子与家长在课程学习、课后游戏、等……
这是属于小朋友的童梦森林,孩子们在充满绿意的空间中自由发现与探索,和“大树”做游戏,与“小动物”成为伙伴。灵动有趣的空间,为孩子提供了创造与学习的乐趣,让孩子在这片森林之中尽情体会成长的快乐与惊喜! 重返自然的幼童……
幼儿园是儿童学校教育的首发站,也是童年时光交谊的主要场所。这阶段的儿童主要藉由游戏过程及环境感知来学习,因此在设计前缘需体现出引导儿童主动学习的场域,透过空间布局帮助游戏与学习灵活的结合,打造一个能够启发孩子主动 探索、发现、交流的园地。
台北Kingston 国际学校中学部原校舍老旧,传统制式的空间不符合当前新形态启发性教学思维,希望借由这次的空间改造,将校园空间的重塑与整合,为学生创造一个面向未来的学习环境。
南通市自古以纺织闻名,至今依然闻名遐迩。在这样的文化底蕴下,本设计的建筑造型设计以布的编织纹理作为设计概念,依照不同教室空间尺度的需求,创造了五种不同的屋顶编织单元,共同织造出这座校舍。
自1956年实施都市计划以来,台北市透过街廓的重划与建筑物的填充,逐步发展为低层高密度的混合居住的形式,这种“食衣住行”混合而紧凑的城市模式,支持了种种城市经验的可能性。而另一方面,1980年代开始规划的政经中心信义计划区,则仿效日本东京副都心的规划,成为台北市唯一的超大街廓CBD,聚集了台北101、世贸大楼、市政府、百货公司与高端办公楼。
多功能厅同时作为表演功能与体育活动功能空间使用,在设计上必须具备一定的使用弹性与开放性,故除了舞台区整体地面都作为活动空间。我们采用棋盘状布局的灯膜天花,既呼应了立面方形的开窗,也为整体增加了活泼的个性。天花的方框形式延伸到墙面,形成了一道道框景。框中可以是窗外风景,也可以是妆点学校标语的墙面。座椅融入窗框设计,加强了空间整体性,也解决了原本突出的座椅造成的安全隐患。整体空间呈现体育功能使用时的活泼,也不失作为表演厅的庄重。
实体校园环境承载着所有教学活动的发生,教育本身是一个不断孕育成长的过程,校园环境具有潜移默化的功能,也应能反映教学内容的变化。上海市世外小学西校区是上海民办学校的先驱,具有优良的传统与创新的精神,然而建于上世纪九……
幼儿园是孩子成长学习的场所。对孩子而言,一切事物都是新奇、未知的,环境本身就是一个认识世界的媒介,因而我们希望能为孩子创造一个“自由”的环境,一个孩子们能主动探索、开心玩耍、发现惊喜的空间。
良好的用餐环境不仅能促进健康饮食,还能让人放松心情,从繁忙的学习与工作中脱离出来。而现代校园食堂早已不只是功能单一的用餐场所,其休闲、社交、生活学习等多重属性为食堂赋能,重新定义了食堂在校园生活的地位。
为了传达世界外国语幼儿园的的办学理念,在大厅与主要公共空间以色彩变化的线条作为主要的设计元素,线条传达的是国际学校的理性与纪律感,而丰富的色彩变化则表现了幼儿园活泼性。大厅的世界地图雕刻强调了学校“中国眼、世界心”的思想。
幼儿园是儿童成长学习的场所。对孩子而言,一切事物都是新奇、未知的,环境本身就是一个认识世界的媒介。因此,我们在户外环境打造上,以“探索感知”为设计的出发点,每个空间与设施能让孩子更加认识这个世界,在孩子们在活动、游戏的同时,也满足了他们好奇与求知的欲望。
良好的校园环境能达到潜移默化的作用,进而从使学生获得教育的目的。学生迈入校园需要一个心境转化的过程,校园入口应当发挥精神洗礼的作用,让学生感受学习氛围、酝酿学习情绪。
中学是孩子人格与智识养成的重要阶段,教育上除了知识的传授,更重要的是训练孩子独立思考的能力、自我学习管理的能力、团队合作的能力,以及人格的培养。因而我们希望能借由室内空间的打造,创造学习型环境,以鼓励互动参与的空间形态,激发学生们在各项学习发展上的兴趣与潜质。
上海宝山世界外国语学校是一所融合中西方教育模式的国际学校,致力创造开放、自由、活泼的教学环境,然而所在校舍现况建筑是一个严肃方整的载体,因而我们希望能借由室内空间的打造,打破建筑传统规整布局形成的严肃氛围,以轻松自由、创意活力的空间形态,激发学生们在各项学习发展上的无限潜质。
上海青浦世界外国语小学是以“让学生走向世界,让世界走进学校”的办学理念,全面引入和贯彻IB PYP国际教育理念和教育模式,继取中外教育经验之长,融中西方文化之优,为每位学生个性化发展打下坚实的基础。
下课十分钟是童年时代最期待的时光。孩子在课间需要跑跑跳跳的场所,需要与同侪一起游戏的场所,需要和手帕交一起编织梦想的场所。我们希望帮孩子创造一处涵容这些活动的趣味活动空间。